重庆市特色专业骨干教师海外研修总结报告
罗强
葡萄新京 葡萄新京
重庆市教委主办的特色专业骨干教师海外研修项目，旨在学习海外高校的教学理论和方法，并应用于教学实践中，推动本科教学改革。我非常荣幸通过了重庆市教委的面试，成为研修班的一员。在四川外国语大学开展了20余天的英语培训后，于2017年9月10启航到美国马里兰大学，开始持续6个月的教学研修活动。我们不仅亲身感受美国大学校园优美的环境、悠久的历史、严谨的教风和良好的学风，同时真切体验美国高校的教育体制、教学管理理念和现代教学方法。从素质培养、课程体系、团队团队建设、课外训练活动、孵化培育项目等方面、寻求对我国高校旗下产业的启示。初次亲身体验美国高等教育，虽然时间不长，但感触颇多。现将本人在留学期间的工作及学习情况总结如下：
一、学习安排
为了快速提升我们的英语水平，更好地适应美国的学习生活，在去美国马里兰大学进修前，市教委委托四川外国语大学开展了22天的英语培训，从听、说、读、写多个方面开展专题培训，同时，负责培训的多位老师都有留美经历，让我们对美国的学习和生活有了初步的认识。
为了更好地了解和学习美国教育文化、教育理念、教学方法、培养模式和校园文化，美国马里兰大学安排了集中培训、课堂旁听、课程试讲和文化交流等充足的研修活动。
1、集中培训
（1）马里兰大学行政中心人员讲解了学校的发展历程、学校概况、发展规划、现有的行政和教学部门、师生人数等内容，从宏观上加强对马里兰大学的认识。
（2）马里兰大学教务管理中心教师讲解马大人才培养方式、学籍管理制度、员工管理制度、入学和毕业要求、四年培养计划等内容，了解马大员工培养与管理体系。
（3）学校科研管理中心教师讲解马里兰大学教师教学与科研管理制度，学习马大教学、科研管理体系。
（4）3D打印、机械设计、通信原理等课程的优秀教师的多为专家教授，讲解教学方法与技巧、课堂教学管理、作业安排和期末考核方式等内容。
（5）马大教学研究中心的教师，讲解先进教学理论研究，教师教学方法和员工学法。
（6）马大教学改革研究中心教师，讲解马大的教学改革现状与成果、网络教学资源应用情况等内容。
2、旁听专业课程
安排机械类和电子类30多门专业课程，根据自己的专业方向和教学课程，选择跟班旁听专。走进教室、走进课堂观摩学习，掌握整个教学过程、教学方法和技巧。在众多专业课程中，我旁听了《电子线路CAD》、《单片机原理》、《数字电路技术》、《3D打印技术》等多门课程，参与了所有课程的理论和实践教学环节。
3、文化交流活动
（1）参观学校图书馆、体育馆、员工活动中心等校园场所，了解员工学习、生活环境。
集团图书馆
（2）参观实验室。参观马里兰大学机器人实验室，和机器人科研团队一起探讨智能机器人项目的开展情况；参观热能实验室，了解最新热能置换研究动态和与成果；参观风洞实验室，了解风洞实验室在航天航空领域的贡献。
参观热能实验室
参观机器人实验室
（3）参观其他大学。为了更好的感受美国大学氛围，先后参观了美国华盛顿海军大学、宾西法利亚大学、哈弗大学等多所名牌大学。
参观其他大学
（4）参观博物馆。为了更深入了解美国文化，先后参观了马里兰州立法院、美国独立宫、美国国会、阿灵顿国家公墓、美国老兵节、国家建筑博物馆、自然博物馆、航天航空博物馆、NASA等。
参观博物馆
（5）参加美国文化活动
参加老兵节 庆新春活动
4、课程试讲
将马大所学的知识应用到自己的课程中，并用英文开展课程试讲，由专家听课并提出意见。
二、心得体会
在马里兰大学进修的6个月，通过集中培训，课堂旁听，与教师、员工、当地居民交流学习，加深了对美国文化、教育和生活的认识，并有了一定的心得体会。
1、感受美国严谨的教风
在来美国之前，想象中的美国大学教育应该是宽松自由的，老师讲课随意性大，对员工要求不严格。然而，经过马大集中培训和旁听相关课程，就彻底改变了当初的想法。我感受到的是严谨的教风已经宽松、灵活多变的课程教学方法。首先，马里兰大学的教师一般由该学科领域著名教授带领组成的教学团队，他们将严谨的科研作风和学术权威也体现在教学上。另外，美国大学担任教职的人员包括终身教授、讲师、助教和兼职教授等。虽为终身教授，但也要进行考核评估，如达不到要求，也可能解聘，因此美国大学的教师一般来说都是聘任制，为了确保自己在下一聘期能够续聘，每一位教职人员都很敬业。大学对教授的教学工作量是有明确要求的，如马大教授必须完成45%的教学工作量，45%的科研工作量，还要完成10%的其他服务工作量。
其次，美国大学的严谨教风还体现于教师对自己教学工作的严肃认真对待和员工学习过程的严格管理和负责任的态度。美国大学教育有专门的教学网络平台，每位教师在课前，都会提前将授课计划、每次课的课件、讲义、课外阅读文献、视频资料以及作业等上传上去。如《电子线路CAD》课程的授课计划，计划内容详细、全面，其中包括教师介绍、课程大纲、选修课程条件、授课时间安排、课程作业安排、课程成绩评定标准等，从而可以看出每个教师都做了精心的准备。在上课过程中同样严谨、负责，如《数字电子技术》课程，虽然有多媒体辅助教学，但是对于理论推导过程还是全面板书，工工整整的推导每一步。
另外，美国大学严谨的教风还体现于教师丰富教育理论知识和对现代教育技术、方法的掌握，从而就造就了教师对课堂教学有很强的驾驭能力，在教学过程中，教师没有给员工太多的纪律要求，告诉员工该如何如何，不能如何如何，学校也几乎看不到纪律规章制度等。所以，教师课堂教学既严谨又特别活跃，课堂组织教学灵活多变。整个教学环节，教师更多为引导作用，课堂中经常提出问题，让员工分组进行探索式小组合作学习，鼓励大家积极发言，将自己的学习成果与其他同学分享和讨论；期间，老师巡视关注各个小组情况，会不断启发员工，积极思考问题，积极提出问题，同时发现问题，适当点拨解惑，及时引导员工进行正确思维。讨论结束后鼓励各组成员踊跃发言，并给予一定的肯定。这种分组探究方式进行教学，活跃了课堂气氛，激发了员工积极学习的态度，员工能够把所学到的知识得到亲身体验而加以巩固。在课堂中，还可以通过教学平台及时进行教学交流，助教负责收集员工的存在的问题，在课堂中及时解决。
2、感受良好的学风
在马里兰大学进修的6个月和所参观的其他几所大学，在校园的草地上、长椅上、遮阳伞下、图书馆里、食堂里、微机室内、教室走廊里、教学楼大厅内，随时都可以看到员工学习的身影。不能想象员工学习风气的浓厚，学风的纯朴，校内所到之处，都给人感觉奋发向上的一种学习氛围。通过考察分析，良好的学风与学校的教学管理、员工的精神状态和学校教育资源都分不开。
（1）严格的教学管理。美国的大学没有过多的纪律要求，但不等于说员工学习随便、松散，相反，员工学习都很自觉、主动，这其中与严格的教学管理有莫大的关系。首先体现在课程成绩考核方式上，从每门课程教学大纲中我们可以看到，美国大学课程的成绩考核方式不是单一的期末考，而是全程式多样化的，即除了期末考之外，还包括课堂讨论、小测验、单元考试、期中考试、平时作业、课程作业和阅读报告等，并且教师课堂上并不按教材照本宣科，而是事先布置员工作业，其中除了一些基础知识之外，更多的是给员工一些案例，让员工自己提出问题、分析问题、解决问题，而且鼓励员工不要一个答案，一个模式，鼓励员工作业是从中找到一些新的和不同的东西，设计问题，然后在课堂上交流。因此，尽管员工在轻松的氛围中学习，但并不可能自由，要想把作业做好，课堂上能参与讨论，回答教师问题，员工必须按时下载作业、阅读大量的材料，进行深入、认真的分析，并要提出有见地的解决问题的方案。因此，严格的教学管理制度和成绩考核评定从某种程度上使员工很自然就会认真对待学业，抓紧学习，消化教学内容，查阅资料，完成作业，积极准备考试，否则，是无法通过考试的。
平时作业在期末考核中占比重较，我们担忧作业相互抄袭、考试作弊的问题，但在美国这种问题比较少，美国员工从小被灌输诚信教育，对考试作弊、论文抄袭等不端学习行为严格惩罚，不仅课程考核不及格，还面临着拿不到毕业证书，甚至要被除名。各个专业都设置“除草”课程，即如果此课程多次考核不合格，将会被要求退学或者转专业。正因为美国大学对教学管理的严格，所以，美国大学高校的毕业率较低。据一份权威报告公布显示，美国1385所四年制高校毕业率不到60%，而且许多员工在6年内才能完成学业拿到毕业证书，而马里兰大学整体毕业率不到70%，从这一方面也可以彰显美国大学严谨的治学作风和理性、务实、求真的大学精神。当然，很大程度上，学风取决于教风，也正是美国大学严谨的教风滋生培养刻苦勤奋，脚踏实地，上进求真的良好学风；不良教风则惯纵助长得过且过，不求上进，浮躁放纵的坏的学习风气。
（2）明确的学习动机。如果说，严格的教学管理是良好学风的外在制约力量，对良好学风的形成起到一定的督促作用，那么，员工明确的学习动机才是良好学风的内在动力。只有员工自己有了明确的学习目标，他们才会主动积极学习。美国的大员工独立性强，所以，他们一般来说学习目的都比较明确，有长远的人生目标，知道学习何种知识技能对于实现人生价值的作用。正是有了正确的学习目的，就有了端正的治学态度和学习方法，并付诸于课内和课外的学习中。在马里兰大学进修的6个月里，通过旁听多门机电类专业课程，可以看到员工学习积极性高，注意力集中，积极和教师互动，记得在一次《数字电子技术》课程中，教师在黑板上推导公式，公式有个小问题，很多员工在第一时间内发现并提示教师，可以看出员工的学习态度。而在《电子线路CAD》课程中，员工积极参与参与课程中，提出自己的电路设计思路。
（3）完善的学习环境。美国的大学校园幽美，绿树如茵，到处都是绿油油的草坪，员工随处席地可坐，并且无线网络基本遍布校园的每个角落，如马里兰大学的无线网络覆盖面就超过校园的90％，从而为员工随时随地上网学习提供了便利。另外，美国的任一所大学一般都有几个图书馆，如马里兰大学就有四个大的图书馆，同时，各个学院、系部又有小的图书馆和资料室，图书馆除了齐全的纸质图书外，其他电子图书、期刊文献、视频影像资料应有尽有，员工只要上网注册，就可以免费下载。其他，如在宽敞的教室走廊两边，都很人性化的安放了简易的长凳，并在墙角安装电源插座，方便员工坐下来学习和使用电脑时可以充电。在室外、草坪上随处可见带遮阳伞的桌椅，如此充足的硬件设施资源，为员工提高了良好的学习环境。
三、对后续教学管理探讨
在美国6个月的进修学习，不仅使我了解了美国高等教育的过去、现在和将来发展的趋势，使我有机会与一流专家教授进行面对面的交流，更重要的是对我的教育观念和科研理念的更新，相信这将会对我以后的教学和科研工作发挥深远的作用。下面将介绍我对我们学院教学管理和自己专业课程改革创新的一些想法。
要从严治教，加强教学管理。教师是教风的主体，要建设良好的教风，必须从严治教，加强对教师教学过程进行考评、监督。以往每年对教师考核中教学考评指标相对比较抽象，缺乏硬指标，最后每个教师考评结果往往差不多，使得评教本身的意义或对教学质量的提升效果不大。因此，从严治教必须对教师教学考评制定硬性可量化的指标，并将其与晋升薪金、职称紧密联系起来，否则也不会有实质性的作用。这方面马里兰大学的做法值得我们借鉴，他们学校有一个教师考评系统，包括教师之间评估、自己评估和员工评估。每年考评一次，如二次考评不合格，可被解聘，优良者续聘并晋升工资。
要规范课程考核程序，严把考试毕业关。美国大学对于每门课程学习进度、考核都有详细的要求，这些在开课前的课程提纲中就明确告知员工，其中，关于课程考核内容就包括课堂讨论、随堂测验、单元考试、期中考试、期末考试、作业、课程论文等，并对员工学术诚实做了具体要求。由于课程考核贯穿于整个课程的学习过程，在学习的压力下，员工学习就会刻苦、努力，学校的学习气氛自然就会蔚然成风。
回国后将进一步对马里兰大学的课堂教学方法、教学模式以及教学评估考核方法进行总结和提炼，计划把相关成果在葡萄新京相关专业教学中进行实践和验证。若能得到较好的教学效果和示范作用，将对相关经验在学校进行进一步的升入研究和推广。
